小学部特色课程

[国文课程]

林待秋梧桐湖学校的国文教育是一场向中华文脉深处的优雅溯游。我们以系统化课程与个性化指导相结合，致力于让学生在深度阅读积累与表达中收获人文素养、审美能力与思想力量。具体特色如下：

一、经典整本阅读体系：以经铸魂，以典承脉

  我们秉持“用世界经典培养人才”的理念，引导学生自字海泛舟，于《左传》问道，在名家著作、优质读物里感受人生百态——不是浮光掠影，而是逐章深研，实现与的共振共鸣，真正涵养文化自信与精神底气。

二、多维表达能力课程：言为心声，文以载道

  我们以坚持落实阅读积累为路径，通过课堂交流、自由写作、辩论演讲、自然观察四维训练，使其言必有中、文必有境，最终具备卓越的表达能力。

三、个性化导师引领机制：如春风雨，似灯下明

  依托1：8超低师生比，我们实施“一生一策”导师制教学。教师作为思辨的同行者与表达的打磨者，通过个性化培养计划定制、日志批阅、创作指导等方式，点亮每个孩子的思维火花，守护其语言成长的每一次飞跃。

四、丰富又渐进的课型设计：拾级而上，云阶月地

  课堂呈现“新知导入-经典精读-合作研讨-挑战探究-成果分享”五大阶段，课程涵盖汉字训诂、经典诵读、阅读与写作、中文话剧，融合文学、史学、哲学等多维视角。学生既在课堂中厚植根基，又通过大量的表达机会实现思维的外化与升华，达成知行合一、学养共进。

在这里，国文不是应试的科目，而是成人之美的修养。我们期待，每一个从这里走出的的孩子都能博雅于胸，更能明辨于思、动人以言。最终，我们希望培养的，是既怀揣对经典的温情与敬意，又具备现代批判性思维与创造力的未来领袖——他们能在世界的舞台上，清晰、自信、优雅地讲述中国故事。

【数学】

本科目以系统化、个性化的教学模式为核心，致力于让学生在数学学习中收获知识、提升能力、培养思维，具体特色如下： 

一、科学的教学理念与目标

科目依托新知课、练习课、合作学习课、挑战探究课、知识整理课五大课型，构建完整教学体系。通过多样化课程，重点培养学生“喜爱数学、不怕计算、重视直观、表达简洁、学会抽象、追求简易”的数学核心能力，最终实现数感、数学直观、数学思维三大科目核心目标，为学生数学素养奠定基础。

 二、专题化的校本教材

 校本教材以“专题”为核心编辑思路，聚焦核心知识模块。例如，二年级学生围绕“加法、减法”展开系统学习，三年级则以“乘法、除法”为主题深化理解，让学生在每个学期集中突破一个关键知识点，构建扎实的数学知识框架。

 三、深度化的教学过程

 教学过程中，教师始终遵循“慢就是快”“深度理解”的原则，为学生提供充分的知识感知空间。通过引导学生亲身经历概念形成、算理推导、运算律验证的全过程，帮助学生透彻理解数学本质，避免浅层记忆，确保知识学得稳、用得活。

【英文】

英文科目围绕“夯实语言基础、激发学习兴趣、提升综合素养”的目标，打造三大核心特色板块，构建沉浸式、多元化的英语学习体系，助力学生全面提升英文素养。

一、英文经典诵读

以英文经典诵读夯实语言根基。精选泰戈尔飞鸟集等优质素材，引导学生在反复诵读中感受英文的标准发音、韵律节奏与文学美感。这一过程不仅能提升口语流畅度与语音准确性，更能帮助学生深入理解英语文学文化内涵，积累地道、典雅的语言表达。

二、 英文绘本阅读

依托英文绘本阅读打造情境化学习场景。以画面鲜活、故事性强的英文绘本为核心文本，引导学生在阅读故事的过程中，自然感知词汇含义、理解文法、掌握句式结构。这种“以文本带语言”的学习方式，让抽象的英语知识变得直观易懂，进一步激发学生的阅读兴趣，培养自主学习能力。

三、英文话剧表演

以英文话剧表演搭建沉浸式语言实践平台。组织学生围绕经典电影或原创故事等剧本，通过角色分配、台词打磨、舞台演绎等环节，在小组协作中灵活运用英语句式与日常表达。这一过程不仅能强化语言运用能力，还能培养学生的表现力、沟通力与团队协作意识，让英语学习从“被动接收”变为“主动输出”。

四、丰富的英文科目活动

以多样化英文科目活动拓展学习维度，覆盖不同能力训练需求：

英文词神比赛：通过趣味竞技形式激发词汇记忆兴趣，拓展词汇储备，强化单词的灵活运用能力；

英文诗歌朗诵比赛：鼓励学生融入情感与表现力，提升语音语调把控能力，深化对英文诗歌的文学鉴赏力；

英文演讲活动：引导学生围绕主题梳理逻辑、组织语言，锻炼公开表达能力，帮助学生克服表达胆怯，增强英语沟通自信。

美术科目特色介绍

格鲁伯美术与设计学院深度融入格鲁伯十五年教育体系，以培养具备人文精神、创新思维与国际视野的艺术设计人才为目标。具体特色如下：

【美术】

一、科学的教学理念与目标

学院秉持“运用世界经典，立足传统文化”理念，构建了从常规美术课基础普及、社团兴趣培育，艺术拓展、到猗兰画社艺术升学指导，形成完整的“四位一体”教学体系。培养学生艺术素养与人文精神。通过艺术教育，引导学生从不同角度观察世界，形成独立思考能力，用艺术准确表达思想情感。从而培养有格局，有人文精神,有思想的优秀艺术与设计人才理念。

二、专题化的校本教材

校本教材以图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解为基本框架，在此框架下，学院构建了以“自然美育”“博物馆艺术课”“主题创作”“手工艺课”及“认识大师课”为代表的专题化课程体系。课程不仅致力于艺术普及，更注重促进学生之间的艺术交流与思维碰撞，有效激发创作灵感，凝聚多元教育力量。

  三、深度化的教学过程

教学过程中，以“观察—思维—表达”为主线，观察为基础、思维为核心、表达为输出，三者循环促进，实现“眼、脑、手”协同发展的美术教育目标，使学生获得发现美与创新美表达能力。

【音乐】

音乐科目以“趣味化、生活化、启蒙化”为核心，贴合学生认知特点与身心发展需求，旨在通过音乐激发兴趣、培养基础素养，让孩子在快乐中感受音乐魅力。

1. 教学形式趣味化，拒绝枯燥的理论灌输

结合儿歌、动画主题曲学唱，歌词简单易懂、旋律朗朗上口，如《小星星》《娃哈哈》，让孩子主动跟着哼唱，。游戏互动，比如“节奏接龙”（老师拍节奏，学生接力模仿）、“乐器猜猜乐”（听声音猜铃鼓、沙锤等简易乐器），在玩中掌握音乐基础要素。

2. 内容贴近生活，激发情感共鸣

教学内容紧密联系小学生的生活场景与情感，选取主题贴近生活的音乐，如描写春天的《春天在哪里》、讲述校园生活的《校园的早晨》，让孩子能从音乐中找到熟悉的事物；鼓励孩子用音乐表达生活感受，比如用拍手、跺脚表现“下雨”的节奏，或用简单的图画搭配旋律，将生活与音乐结合。

3. 注重基础素养启蒙，重点培养三大基础能力：

•听觉感知：通过听不同乐器的声音、分辨旋律高低（如“小鸟叫声音高，大象走路声音低”），提升对声音的敏感度；

•节奏与律动：引导孩子跟着音乐拍手、踏步、做简单舞蹈动作，比如跟着《健康歌》做“伸伸手、弯弯腰”的律动，培养身体与音乐的协调性；

•简单表达：鼓励孩子大胆开口唱歌，或用简易乐器（如口风琴、铃鼓）演奏简单旋律，不要求“唱得准、奏得好”，重点培养自信表达的勇气。

4. 融入文化与合作，培养综合素养

介绍民族音乐常识，比如学唱《茉莉花》时，简单讲解这是中国传统民歌；听《卖汤圆》时，联系元宵节习俗，让孩子在音乐中接触传统文化；开展小组活动，如“小组合唱”“乐器合奏”，让孩子在分工配合中学会倾听他人、互相协作，培养团队意识。

【国术课程】

国术课助力学生在学习过程中强身健体、学本领、传文化，其特点为：

一、教学理念和目标很科学

围绕武术组合拳及短兵实战来搭建完整的教学体系。通过多元的课程，着重培养学生对武术的热爱，达成身体协调性好、实战有能力、了解武术文化这三个目标，将武术素养的底子打牢。

二、校本教材有专题化特点

低年级安排学习基本手型、简单的套路还有武术操这类内容；高年级就学习规定套路、实战的技巧以及武术文化，让学生分阶段去攻克关键的技能和知识，构建起扎实的知识与技能框架。

三、教学过程注重深度

“循序渐进”原则，给学生足够的空间去感受武术技能、了解武术文化。带着学生亲自去体验动作规范、学习武术文化等整个过程，帮助他们清晰武术本质，做到知其然知其所以然。